Vlastnosti Vnímania U Detí

2024 Autor: Rachel Wainwright | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-15 07:41

Vnímanie sveta deťmi sa líši od vízie dospelých, v prvom rade nie nedostatkom životných skúseností, ale potrebnými zručnosťami a vedomosťami.

Preto je pri ich výchove, rozvoji a výcviku potrebné používať rôzne metódy, ktoré pomôžu zorientovať sa nielen v hmotnom živote, ale zamerajú sa aj na umelecký a estetický vývoj.

V procese učenia by rodičia a učitelia mali brať do úvahy zvláštnosti vnímania formy, farby, času, hudby deťmi, ktoré prispejú k holistickému rozvoju osobnosti.

Vlastnosti vnímania farieb deťmi

V období raného a ranného veku, keď je všetka pozornosť dieťaťa zameraná na učenie sa nových vecí, je záujem o farby z veľkej časti spôsobený schopnosťou vytvárať na hárku papiera jasné farebné škvrny. V počiatočnej fáze a pri poznávaní umeleckých možností si veľa detí nespája farbu s emóciami a náladou. Ešte predtým, ako dieťa udrží štetec v rukách, urobí svoje prvé kresby prstami alebo dlaňami.

V tejto dobe je potrebné s prihliadnutím na zvláštnosti vnímania farieb deťmi upozorniť dieťa na umelecké možnosti farebnej škály na vyjadrenie vlastných pocitov a emócií. Malé deti lákajú najmä jasné a jasné farby. Je to spôsobené detským vnímaním sveta, ktorý ho obklopuje, zvláštnosťami obrazného myslenia a emocionálnej sféry. Prvé asociácie zvyčajne vznikajú, keď je zafarbený celý list, ktorý je vnímaný ako integrálny obraz, rovnako ako farebné škvrny a ich tvary.

Postupným dospievaním sa mení vnímanie farieb deťmi, rovnako ako samotný proces kreslenia, čo naznačuje obraznú a sémantickú činnosť. Postupne sa pre každú farbu upevňuje typické združenie, ktoré sa v praxi vyjadruje v schopnosti používať paletu.

S rozvojom vnímania sveta deťmi sa schopnosť rozpoznávania a pomenovania farieb dá využiť na asimiláciu nových informácií zameraných na pochopenie sveta okolo nich. Postupne by sa vnímanie farby namiesto „krásna - nie krásna“a „ako - nepáči sa“malo zmeniť na formovanie schopností a schopnosti vyjadrovať prostredníctvom umenia emócie, myšlienky a pocity.

Vlastnosti vnímania hudby deťmi

Hudobné vnímanie je zložitý proces, v ktorom sa prelína krása harmónií a zmyslových vnemov hudobných zvukov. Hudba dáva vznik živým združeniam spájajúcim nahromadené životné skúsenosti, fantáziu a udalosti, ktoré sa v súčasnosti dejú. Vnímanie hudby deťmi závisí vo veľkej miere od rodinnej výchovy a sociálneho prostredia. Ak je dieťa od detstva obklopené harmonickou hudbou, jeho hudobné obrazy budú jasné a jeho reakcia bude celkom živá.

Vnímanie hudby niektorými deťmi sa vzhľadom na inherentné vlastnosti vyskytuje prirodzene, ale vo väčšine prípadov je potrebné vyvinúť schopnosť počuť melódiu a harmóniu, ku ktorej dochádza v dôsledku aktivácie hudobného myslenia.

Na rozvoj hudobného vkusu v materských školách a školách sa zvyčajne používa vokálna a inštrumentálna hudba. Vokálna forma zvuku je zároveň najbližšia a najrozumnejšia pre malé deti. Inštrumentálna hudba sa vníma ťažšie, ale prostredníctvom nej sa deti môžu naučiť svet umeleckých obrazov. Zoznámenie sa s hudbou umožňuje jej holistické vnímanie. Zahŕňa jednak porozumenie nálady, jednak charakterizáciu jednotlivých umeleckých techník.

Rozvoj vnímania hudby deťmi je zameraný na rozvoj emócií, záujmov, myslenia, predstavivosti a vkusu dieťaťa. To je nevyhnutné pre formovanie základov hudobného a estetického vedomia a hudobnej kultúry všeobecne. Emocionálna odozva detí na hudbu úzko súvisí s rozvojom emocionálneho zázemia a výchovou osobnostných vlastností, ako sú sympatie, odozva, empatia a láskavosť.

Mnoho učiteľov sa domnieva, že je potrebné vštepovať lásku k hudbe pri zohľadnení zvláštností vnímania zvukovej stopy u detí. Najlepším spôsobom, ako rozvinúť záujem o hudbu, je spievanie určitých tém hudobného diela. Takéto triedy tiež obohacujú „intonačnú slovnú zásobu“detí, rozširujú možnosti hudobného vnímania a rozvíjajú schopnosť rozlišovať medzi hudobnými smermi a štýlmi.

Pri práci s malými deťmi na rozvoji hudobného vnímania je počúvanie skladby často sprevádzané rôznymi akciami - tanečnými pohybmi, pochodmi alebo potľapkávaním do rytmu. Rozvoj hudobných charakteristík vnímania u detí tiež uľahčujú vizuálno-vizuálne znázornenia hudobného diela, ku ktorým môžete použiť kresby alebo vizuály. Na upevnenie vizuálnych obrazov je možné viesť didaktické hry súvisiace s reprodukciou prostriedkov hudobného prejavu - rytmus, výška tónu, temnota, dynamika.

Úvod do sveta hudby v raných fázach vývoja musí nevyhnutne zohľadňovať osobitosti vnímania u detí a musí byť zameraný na pomoc pri porozumení jeho obsahu a bohatosti hudobných prostriedkov. Vyžaduje to:

Vyberte hudobný repertoár s prihliadnutím na vekové a vývojové charakteristiky;
Využitie v práci spev, hudobné pohyby, hra v orchestri, dirigovanie;
Spojte štúdium hudby s inými štúdiami umenia.

Výsledkom hudobných hodín by malo byť formovanie kultúry počúvania u detí, rozvoj sluchového pozorovania, emočná empatia a pamäť.

Vlastnosti detského vnímania času

Pri výchove detí je potrebné brať do úvahy nielen zvláštnosti vnímania farieb a zvukov deťmi, ale aj čas. Psychológovia zvyčajne spájajú ťažkosti, ktoré vznikajú so špecifickými vlastnosťami času, ako s objektívnou realitou, a to s jeho plynulosťou, nedostatkom vizuálnych foriem a nezvratnosťou.

Detské vnímanie času sa formuje postupne, pretože sa dá realizovať iba nepriamo - činnosťou, striedaním akýchkoľvek neustálych javov alebo pohybov. Ťažkosti spočívajú v porozumení významu slov označujúcich dočasný vzťah, napríklad „včera“, „dnes“, „zajtra“, „čoskoro“, „dávno“. Na rozvoj chápania času dieťaťom je najlepšie využívať rytmické životné procesy a ich striedanie so stavom pokoja.

S vývojom vnímania sveta deťmi sa zvyšuje aj ich schopnosť hodnotiť a pracovať s časovým faktorom. Zvyčajne sú deti v predškolskom veku už schopné odhadnúť trvanie jednej minúty, čo však závisí od povahy ich činnosti v danom časovom intervale. Vnímanie času deťmi je spravidla neúplné a nezahŕňa všetky pojmy. Pozitívne emócie vznikajúce v procese činnosti u detí, ako aj u dospelých, spôsobujú túžbu predĺžiť príjemnú chvíľu, čo sťažuje posúdenie času. Proces formovania predstavy o čase je zvyčajne dlhý a vyžaduje od rodičov a pedagógov trpezlivosť a vytrvalosť.

Našli ste v texte chybu? Vyberte ho a stlačte Ctrl + Enter.